Evaluación.

1.- En tu clase te piden que pongas una técnica, la cual tiene que realizar todo el grupo, porque ha llegado un compañero nuevo que no conoces y se tiene que integrar, ¿Qué tipo de técnica utilizaras?
De: a) Sensibilización b) Cierre c) Integración d) Presentación

2.- Han inicio labores escolares, los integrantes de nuevo ingreso no se conocen, que técnica utilizarías para que se conocieran.
De: a) Enseñanza-Aprendizaje b) Sensibilización c) Animación b) Presentación

3.- El grupo en el que te encuentras no tiene ganas de trabajar, están desganados, y te piden que pongas una técnica. ¿Cuál pondrías?
De: a) Integración b) Animación c) Sensibilización d) Integración

4.- Son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades.
a) Juegos b) Dinámicas c) Estrategias d) Técnicas grupales.

5.- A tu equipo de trabajo de una clase le toca dar a conocer un tema, pero el profesor les dijo que utilizaran una técnica para dar a conocer su tema, ¿Qué tipo de técnica utilizarías?
De: a) Enseñanza-Aprendizaje b) Sensibilización c) Animación d) Integración

6.- En una clase te pidieron hicieras un taller para niños sobre el tema: “Desarrollo Motor”. Menciona 5 técnicas que utilizarías en el taller y para que las utilizarías dentro de tu taller.

7.-Te invitaron a realizar una plática, en una escuela a padres de familia, he hiciste una técnica de sensibilización con ellos. ¿Qué tipo de técnica tendrías que utilizar para concluir tu plática?
De: a) Enseñanza-Aprendizaje b) Presentación c) Cierre d) Integración

8.- Menciona 2 tipos de técnicas para iniciar una actividad. (Presentación Animación Integración.)

9.- Estas trabajando con un tema que es de reflexión, ¿qué tipo de técnica utilizarías para finalizar la actividad?
De: a) Animación b) Enseñanza-Aprendizaje c) Sensibilización d) Integración

10.- En un curso propedéutico que tipos de técnicas utilizarías, menciona 4.

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN

II. TÉCNICAS DE  RELAJACIÓN

1.-Relajando mi cuerpo

Objetivos:

• Reducir los niveles de ansiedad, en grupo.

• Provocar un ambiente más relajado en el grupo.

Procedimiento de aplicación:

El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se siente en una posición cómoda, con los  antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas, apoyando los  pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de concentrarse en las palabras que dirá.

Pasos a seguir:

a) El facilitador comenzará a decir en un tono de voz suave y monótona y con un ritmo  suave: "Aflojen los músculos del brazo izquierdo, los músculos del brazo izquierdo  comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves, sueltos,  relajados... poco a poco se van tornando pesados cada vez más pesados...el brazo  izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y más".

b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y  cobras, y así sucesivamente para cada pierna, el tronco, etcétera.

c) Continua diciendo: "Todos los músculos del cuerpo están relajados, flojos, los  brazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se  sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez más  relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente,  agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más pesado, cada vez más  pesado, esta sensación de calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se  van tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y pesadas, cada vez se  sienten más tranquilos, más suaves, agradablemente relajados".

d) Una vez lograda la relajación, el facilitador dirá: "En la medida en que cuente hasta  tres, sus músculos se irán recuperando poco a poco, abrirán los ojos y seguirán  tranquilos y relajados. Uno, dos y tres".

2.-VIAJANDO CON LA IMAGINACIÓN

Objetivo

 Relajar totalmente el cuerpo y despejar la mente, y desestrezar el cuerpo.

Tamaño del grupo: 26 personas. Edad apropiada o grupos a los que se dirige: Niños, adolescentes, jóvenes, adultos.

Materiales: Ropa cómoda

Duración estimada: 20 min

Contenido y desarrollo:

Se explica la técnica. Después, se les dan instrucciones que seran: primeramente quitarse los zapatos, las mujeres soltarse el cabello, se quitaran cualquier joya que trajeran y soltar el cuerpo, después de eso los puse a hacer unos pequeños movimientos de relajación en manos y cabeza, girarlos despacio y respirando profundo.

Después, se les pide que se acostaran en el suelo, con el cuerpo boca arriba, el cuerpo totalmente estirado y en posición cómoda pero boca arriba.

Imaginarán un cielo hermoso y sin una nube, respiraran profundamente, se les pregunta que sienten al ver el cielo, de repente pasa un aire que los toca y sienten la sensación de escalofrió tan bonito y fresco en el cuerpo. Dibujaran en la mente un inmenso y profundo océano azul, que observaran detenidamente, el oceano está en calma, pueden oir las olas, sientan la serenidad de ese mar por un momento.

Vean el  profundo océano con un cielo amaneciente y brillante, inúndense en esa frescura, y renovación que les trasmite el amanecer, todos los días de su vida.

Sientan la sensación que da la naturaleza, la frescura que le brinda a sus cuerpos, ¿Que sienten?, ¿Cómo era esa naturaleza?, ¿Que olor tenia?, después verán a todo junto: el sol brillante, el océano profundo, el bello cielo, el sol amaneciente y la naturaleza. Después se les pide que comiencen a retirarse de ese lindo paisaje y poderlos levantar lentamente, ya sentados en el piso y con los ojos aun cerrados, se les pide que con una palabra describieran lo que habían sentido en ese lugar. Al final abrirán los ojos y se levantaran lentamente.

3.- RELAJAR MANOS Y PIES

OBJETIVO: Relajar a niños inquietos y nerviosos por medio de pasos sencillos y simples que ellos mismos pueden autoaplicarse.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

Se cierra con fuerza la mano derecha, y se aguanta contando  despacio y mentalmente hasta 5. A continuación, abrir la mano con  fuerza lo máximo posible, contando hasta 5. Se repite el ejercicio  3 veces. Finalmente se deja sentir la mano relajada.

- El ejercicio se repite igual con la mano izquierda.

- A continuación se relajan los pies de la misma manera.  Se intenta   cerrar al máximo los dedos del pie derecho, contando hasta 5;  seguidamente se abren con fuerza lo máximo posible. Se repite el ejercicio 3 veces. Finalmente se deja descansar el pie.

- El ejercicio se repite igual con el pie izquierdo.

4.- RELAJAR EL CUELLO

Objetivo: Relajar a niños inquietos y nerviosos por medio de pasos sencillos y simples que ellos mismos pueden autoaplicarse.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

El niño está sentado o de pie.

- Sin forzar y de manera muy suave (porque puede hacerse daño), el  niño mueve el cuello y la cabeza de derecha a izquierda 5 veces,  como si fuera el péndulo de un reloj, a razón de una vez por  segundo.

- Igual, pero adelante y atrás.

- Igual, dando vueltas con la cabeza en círculos, 5 veces muy suave.

5.- RELLENAR UN CÍRCULO

Objetivo: Relajar a niños inquietos y nerviosos por medio de pasos sencillos y simples que ellos mismos pueden autoaplicarse.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

·         Dibujar en una hoja un círculo pequeño, del tamaño de una moneda  de céntimo de Euro.

·         Rellenarla de puntos durante un minuto, alternando un punto  fuerte con un punto débil.

7.- MOMENTO DE TRANQUILIDAD

Objetivo: Relajar a niños inquietos y nerviosos por medio de pasos sencillos y simples que ellos mismos pueden autoaplicarse.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

El niño se tumba boca arriba en el suelo (o en la cama) y se le  indica que vamos a medir cuánto tiempo es capaz de permanecer tranquilo, sin moverse, con los ojos cerrados.

- Se mide el tiempo que es capaz de permanecer así.

- El objetivo es que llegue a ser capaz de permanecer así tantos minutos como años tenga el niño.

8.- EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

Objetivo: Relajar a niños inquietos y nerviosos por medio de pasos sencillos y simples que ellos mismos pueden autoaplicarse.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

- El niño está sentado o de pie.

- Le decimos: “Llena los pulmones de aire despacio, contando mentalmente hasta 5”.

- Cuando haya contado hasta 5, le decimos: “Ahora aguanta el aire en los pulmones, contando mentalmente hasta 5, notarás la presión del aire”.

- “Suelta el aire despacio, contando mentalmente hasta 5”.

- Y se repite este ejercicio 3 veces.

- Cuando el niño es mayor o ya domina la técnica, en lugar de 5, se pide que cuente hasta 10.

9.- RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

Objetivo: Que los participantes logren una relajación y respiración controlada, con resultados en el cuerpo por medio de las mismas.

Tiempo: 30 minutos

Procedimiento:

• Para concentrarnos totalmente nos colocaremos con la espalda apoyada en el suelo, rodillas dobladas y separadas unos 20 cm. 
• Toda la columna debe estar en contacto con el suelo. No debemos notar signos de tensión en el cuerpo. 
• Colocaremos una mano sobre el tórax y otra sobre la parte baja del abdomen. 
• Realizaremos unos suspiros voluntarios para predisponernos a un estado de relajación y concentración. 
• Tomamos aire por la nariz y lo dirigimos a la parte más baja del tórax, notando como se separan las últimas costillas y se hincha el abdomen. Retenemos el aire 3 segundos, y comenzamos a soltarlo por la boca con los labios levemente cerrados, como si sopláramos suavemente. 
• Repetimos, a nuestro ritmo y con tranquilidad, varios ciclos respiratorios durante un tiempo de unos 5-10 minutos. Si notamos sensación de ahogo o mareo, hay que adecuar la frecuencia respiratoria. Observar la propia respiración, sentir el propio ritmo e intervenir en ello, constituye el camino obligado para aliviar el estrés y tensiones, cambiar el humor, concentrarse mejor, dormir más y reducir la incidencia de las enfermedades y malos hábitos. 

10.- Respirar profundo, contando

Objetivo: Ayudar a tomar distancia de los pensamientos para lograr una mejor concentración y relajación.

Tiempo: 20 minutos.

Procedimiento:

Esta técnica es similar a las anteriores, solo debes seguir las exhalaciones atentamente, y contarlas, lentamente de uno a diez, a medida que se van produciendo: “uuuuno…. dooos… treees”. Trata de contar 10 exhalaciones sin permitir que se cruce otro pensamiento. Si aparece alguno, vuelves a empezar.  Al principio deberás tener paciencia… y tal vez buen humor, pero al finalizar, te sentirás relajado, y con más control sobre tus sentimientos.

11.-  Esquema del curso habitual del entrenamiento autógeno según J.H.Schultz

Objetivo: poder relajarse en un espacio de tiempo muy limitado, 2-3 minutos, en una situación natural. 

Tiempo: 2 o 3 minutos.

Procedimiento:

Este ejercicio se puede grabar en una cinta magnetofónica, o en el caso de que le estemos aplicando el procedimiento a alguien debemos intentar que nuestro tono sea pausado y monótono:

I. ¡El brazo derecho (izquierdo) pesa mucho! (5 ó 6 veces, en tono monótono como una cinta magnetofónica).... ¡Estoy muy tranquilo! (tan solo una vez), también de un modo automáticamente monótono.

II. Primero realizar el primer ejercicio y luego "¡El brazo derecho (izquierdo) está muy caliente!" (repetir 5 ó 6 veces)... "¡Estoy muy tranquilo!" (sólo una vez). A partir de este punto vamos alternando los ejercicios I y II; primero el I después otra vez el II.

III. Primero el primer ejercicio, luego el segundo y después continuamos con "¡El corazón late tranquilo, fuerte, siempre igual!" (5 ó 6 veces)... "¡Estoy muy tranquilo!" (sólo una vez). A partir de este punto alternamos los ejercicios I, II y III.

IV. Primero el ejercicio I, luego el II y después el III; a continuación continuamos con "?Respiro muy tranquilo!" (repetir 5 ó 6 veces)... "¡Estoy muy tranquilo!" (sólo una vez). Luego repetimos nuevamente los ejercicios I, II, III y IV.

V. Primero el ejercicio I, luego el III, después el III, a continuación el IV y seguimos con "¡El plexo solar irradia calor!" (repetir 5 ó 6 veces)... "¡Estoy muy tranquilo!" (sólo una vez); a continuación: I, II, III, IV, V, etc.

VI. Primero I, II, III, IV y V, luego "¡Siento algo de frescor en la frente!" (de dos a seis veces)... "¡Estoy muy tranquilo!" (tan solo una vez); a continuación I, II, III, IV, V, VI, etc.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

DESARROLLO DE UN BLOG APARTIR DEL MODELO ADDIE.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

INTEGRANTES:

·        CRUZ LÓPEZ  LUZ RAQUEL.

·        HERRERA MORGA DYADHA ZULEIMA.

·        LEYVA VILLAVICENCIO ESTEFANIA.

·        RODRÍGUEZ ACEVEDO SAMARA CITLALLI.

·        XOLO TOTO MARÍA REINA.

TÉCNICAS DE ANIMACIÓN E INTEGRACIÓN.

TÉCNICAS DE ANIMACIÓN E INTEGRACIÓN.

1. Confianza en el Equipo

Objetivo:
Ver la posibilidad y capacidad que tiene cada persona para depositar su confianza en alguien más y fomentar la integración en el grupo.

 Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:
Los integrantes del grupo se colocan de pie y muy juntos, formando un pequeño círculo.
Uno pasa al centro, cierra los ojos, y con los pies juntos se deja caer hacia atrás. El grupo lo sostiene, evitando que se caiga; pero lo apoya cuando ya sin equilibrio, está por caer. Se quiere que se perciba la sensación de depender del grupo.
Lo mismo se hace con cada uno de los integrantes del grupo.
Terminada la experiencia, el grupo dialoga acerca de la confianza existente, a partir de algunos planteos:
- Emociones que se percibieron
- Dificultades para depositar confianza en el grupo
- En qué momento se da la confianza en el grupo
- Sentimiento de que el grupo es un apoyo y sostén, en qué momentos.

2. Un pariente especial

Objetivo:
Conocimiento e Integración de las personas. Profundizar en la comunicación.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:
Cada persona debe pensar en un pariente suyo, muy especial (5 minutos). En subgrupos comentar por qué lo eligieron, qué admiran en él, etc. (30 minutos).
Se realiza un feed-back en plenario (30 minutos).

3. Álbum de recuerdos

Objetivo:
Se trata de acertar las cualidades de cada uno y conocer e integrarse con los demás.

Materiales:

Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas, bolígrafos.

Procedimiento:
Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberán doblarlas por la mitad, en una parte pegarán la fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia, tales como:
- Mi mayor travesura,
- Mi primer amor,
- Mi mejor regalo,
- Mis primeros amigos, etc.

Una vez hecho todos los álbumes, se barajarán y se repartirán a los participantes, se irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum.

4. Juego de las tarjetas

Objetivo:

Facilitar la integración de los participantes.

Materiales:

Una sala grande para formar un círculo entre los participantes.

1 tarjeta de cartulina, (20x10cm) para cada participante.

1 marcador para cada participante.

Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa.

1 tarjeta preparada a modo de ejemplo.

Procedimiento:

Se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler.

El coordinador de la técnica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen para 3 letras del nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible, en la ropa.

Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para que se conozcan y se integren.

5. El amigo secreto

Objetivo:

Crear un clima de compañerismo e integración.

Materiales:

Papeles pequeños.

Procedimiento:

Se le pide a los participantes que cada uno de ellos escriba en un papel su nombre, a que se dedica y alguna característica personal (como cosas que le gustan, etc.). Una vez que todos los participantes hayan escrito su nombre se ponen en una bolsa o algo similar y se mezclan todos los papeles; luego cada persona saca un papelito a la suerte, sin mostrarlo a nadie; el nombre que está escrito corresponde al que va a ser su "amigo secreto".

Una vez que todos tengan a su amigo secreto, se explica que durante el tiempo que vamos a trabajar juntos debemos comunicarnos con el amigo secreto de tal forma que este no nos reconozca. Que el sentido de esta comunicación es levantar el ánimo de una manera simpática y fraternal, hacer bromas, (siempre y cuando estas no vayan a perjudicar a ninguna persona) reconocer sus aportes, hacer críticas constructivas, etc. Esto implica que vamos a observar a nuestro amigo secreto y todos los días debemos comunicarnos con él, (por lo menos una vez), enviándole alguna carta o algún obsequio (lo que la imaginación de cada cual le sugiera).

Para hacer llegar nuestro mensaje al amigo secreto, lo enviamos con otro compañero del grupo, o lo colocamos en algún sitio específico en que sepamos que el compañero lo va a encontrar; nadie debe delatar quien es el amigo secreto.

En un día especifico en el que haya puesto de acuerdo todo el grupo, se descubre los amigos secretos. A la suerte, pasa algún compañero y dicen quien cree él que es su amigo secreto, y porque ; luego se descubre si acertó o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta y luego a él le toca descubrir a su amigo secreto y así sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el suyo.

6. Estoy sentado, y amo

Objetivo:

Fomentar la integración del grupo.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:

Se hace un círculo entre todos los participantes, que se sientan en sillas o en cuclillas. Se deja un hueco libre. La persona que tenga el hueco a la derecha salta ocupando el hueco libre a la vez que dice: Estoy sentado..., una 2ª salta correlativa a este diciendo: y amo..., una 3ª y última termina diciendo: muy, muy en secreto a (nombre de una persona del grupo), dejando la vacante a su izquierda. Los compañeros que estén a ambos lados de la persona nombrada deben impedir que éste vaya a ocupar el lugar libre.

7. Rasgos en común

Objetivo:

Aprender las características que tenemos en común con los demás y crear un clima de integración en el grupo.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:

Se divide el grupo por parejas. Cada pareja debe sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos, como color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc., gana la pareja que mayor parecido tenga.

8. El escultor

Objetivo:

Lograr una comunicación/cooperación para conseguir una expresión creativa y fomentar la integración en el grupo.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:

El juego se hace en silencio. Se juega por parejas, en las que uno hace de modelo y otro de escultor. El modelo deja que el escultor le mueva los brazos, piernas, cuerpo… para formar una escultura. La comunicación es en todo momento no - verbal. Una vez realizada la escultura, se intercambian los papeles.

9. Abrazos musicales cooperativos

Objetivo:

Favorecer el sentimiento de grupo, desde una acogida positiva a todos los participantes y crear un clima de compañerismo e integración.

Materiales:

Aparato de música o instrumento musical.

Procedimiento:

Que no quede ningún participante sin ser abrazado. Una música suena, a la vez que los participantes danzan por la habitación. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final.

10. Toca azul

Objetivo:

Conocer las cualidades y valores de los compañeros. Aumentar la confianza e integración en el otro.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:

El monitor anuncia "toquen azul" (u otro color u objeto). Los participantes deben tocar algo que lleve otra persona del color anunciado. "Toquen una sandalia" o "toquen una pulsera". Hay muchas variaciones, como "toquen una rodilla con el pulgar izquierdo". Es fenomenal hacerlo a cámara lenta. A los niños les encanta hacerlo muy despacio.

11. Pío - pío

Objetivo:

Conocimiento e Integración de las personas del grupo.

Materiales:

Pañuelo opcional para taparse los ojos.

Procedimiento:

Todos cierran los ojos y el monitor murmura a uno o una. "Tu eres papá o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados. Cada uno/a busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y preguntando, aparte de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no le contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda atrapado de la mano guardando silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos personas se quedan atrapados formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas manos cogidas y silencio, puede entrar a formar parte del grupo. Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén atrapados. Luego el responsable les dirá que abran los ojos. Siempre causa sorpresa y risa.

12. ¿Qué soy?

Objetivo:

Conocimiento e Integración de las personas.

Materiales:

Cartones o papeles llevando cada uno el nombre de un animal, y alfileres.

Procedimiento:

Los jugadores van sucesivamente en busca del conductor que les cuelga en la espalda un cartón que lleva el nombre de un animal conocido: asno, perro, etc. Todos podrán formular preguntas a los demás jugadores para adivinar qué animal representa. "¿Soy un animal doméstico?" "¿Soy feroz...?". Solamente hay que contestar "sí" o "no". Cuando un jugador ha contestado, formula a su vez una pregunta. El primero que descubre lo que es, lanza el grito de su animal, y se hace colgar el cartón en el pecho. Puede seguir contestando a las preguntas de los demás jugadores. El juego termina al cabo de un tiempo fijado, o cuando todos los niños han encontrado el animal que representan.

13. Quítate de ahí que me pongo yo

Objetivo:

Conocimiento e Integración de las personas.

Materiales:

Ninguno.

Procedimiento:

Todos los jugadores están sentados, excepto uno que intenta encontrar un sitio. Para poder sentarse tiene que decir a uno de los jugadores sentados: "¡Quítate de ahí que me pongo yo!". El otro jugador pregunta: "¿Por qué?". Le contesta: "¿Porque tú no tienes tal objeto: cuchillo, red, gorro, cinta con lazo, etc. Si el jugador interpelado posee el objeto indicado, se lo muestra y permanece en su sitio. Entonces el primer jugador tiene que empezar de nuevo. Por el contrario, si el niño interpelado no posee el objeto famoso, se levanta y continúa el juego. No se puede indicar dos veces un mismo objeto, ni desalojar al que acaba de hacernos levantar.

14. La mano misteriosa

Objetivo:

Fomentar la Integración de las personas de grupo.

Materiales:

Un pañuelo o una gorra para bajarse sobre los ojos.

Procedimiento:

Se designa a un jugador para que haga de detective. Se le conceden tres minutos para observar atentamente las manos de los demás jugadores. El detective sale afuera de la zona de juegos y se le vendan los ojos. Mientras tanto, los niños cambian de sitio. El detective vuelve a entrar y, tocando las manos, tiene que identificar a los jugadores. No puede palpar más arriba de la muñeca. Cuando un jugador ha sido reconocido, se mete las manos en los bolsillos, perdiendo el derecho de hacérselas examinar. El detective suma tantos puntos como jugadores identifica. Todos desempeñan sucesivamente el papel de detective, resultando ganador el que suma más puntos.

15. Juego de la brújula

Objetivo:

Fomentar el sentido de la orientación, el conocimiento e Integración de las personas.

Materiales:

Pañuelos o pañoletas para taparse los ojos.

Procedimiento:

Todo el mundo se esparce por la habitación y se les dice que miren al norte (puede ser una pared que se haya convenido). Todo el mundo excepto el que hace de árbitro cierra los ojos. El árbitro dice una dirección, por ejemplo "este" y todo el mundo debe ponerse (con los ojos cerrados) mirando hacia el este. El árbitro va andando entre los jóvenes e indica a los que no están mirando hacia la dirección correcta que están eliminados. El juego sigue hasta que solo queda un jugador. Se pone mucho más interesante cuando empiezas a decir rumbos.

TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO TEMÁTICO

IV.- TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO TEMÁTICO

El objetivo principal de esta categoría es el de permitir trabajar diferentes temáticas conceptuales de manera práctica y armonizadora.

Nombre: Palabras claves

Objetivo: Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

Procedimiento de aplicación:

a) Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se pide a cada uno que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo más importante para la realización profesional?.

b) Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta pregunta.

Su respuesta pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc.

c) Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para los participantes.

Nombre: Cadena de asociaciones

Objetivo: Esta es una técnica que permite ejercitarla la abstracción y la asociación de conceptos.

Procedimiento de aplicación:

a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de interés para el grupo, como energía, costo, construcción, suelos, personalidad, etc.

b) En plenario se le pide a los participantes que lo asocien con otras palabras que para ellos tienen algún tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con que la relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los participantes pueden nombrar: movimiento, calor, trabajo, mecánica etc.

c) El coordinador designado, va anotando las diferentes relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qué han relacionado esa palabra con la otra.

d) El coordinador puede mostrar, como en el ejemplo anterior, las relaciones en el esquema, de acuerdo con la opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo discutirá si está conforme o no con dicha presentación.

Nombre: Rejillas

Objetivo: Permite analizar un material escrito, resumir o integrar una información de manera colectiva. Por otra parte, puede contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales y la comunicación entre los miembros del grupo en la medida en que se ejecuten un trabajo colectivo.

Materiales:

·         Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto, etc).

Procedimiento de aplicación:

a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del grupo.

b) Se reúnen todos los uno, todos los dos, y todos los tres, quedando así integrado tres equipos.

c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del material de que se trate (el cual no debe ser muy extenso).

d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo del 1 al 5, y se vuelve a distribuir cada número con sus iguales, haciendo ahora cinco equipos.

e) Cada equipo debe sintetizar el círculo total, es decir, cada miembro de este nuevo equipo contribuirá a sintetizar el artículo aportando la síntesis que realizó inicialmente de la parte que le toco (aquí el facilitador retira las hojas del artículo, la síntesis debe hacerse por los miembros del equipo).

f) Un equipo realizará una síntesis de los aspectos positivos, otros de los aspectos negativos, otro destacará las concesiones fundamentales del autor, otros su aplicación práctica y el último equipo hará un resumen de las reflexiones más importantes planteadas sobre el material y se le puede pedir que lo represente gráficamente o corporalmente.

g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo con las características del material y el interés del grupo y del facilitador.

h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un tiempo límite de realización, lo cual debe acordarse teniendo en cuenta las posibilidades reales del grupo y el interés del facilitador.

Nombre: Lectura eficiente

Objetivo: Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida en que sinteticen y describa las ideas centrales de la misma.

Materiales:

·         Textos o materiales impresos.

·         Papel.

·         Lápices.

Procedimiento de aplicación:

a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores.

b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso).

c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicación: tienen cinco minutos para leer la página (que se consideren necesario, 1, 2 o más).

d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio.

e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie de preguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual es la idea central que refiere la lectura sobre...?, ¿Qué característica esenciales posee el aspecto referido al contenido...?, ¿Cuál es la tesis fundamental que plantea en la lectura sobre...?.

f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acápites del texto o material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma dirigida o también respondiendo el equipo que primero levante la mano.

g) El facilitador debe propiciar la participación activa y creativa de los equipos y del grupo en general, la reflexión debe girar acerca de cómo se logra la síntesis del contenido abordado y sí asimiló el contenido presentado, etc.

Nombre: Miremos más allá

Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse para ejecutar actividades concretas.

Materiales:

·         Hoja y lápiz para cada participante.

·         Pizarrón o papelógrafo.

·         Franelógrafo.

Procedimiento de aplicación:

a) Cada participante responde un escrito una pregunta que sobre su organización se ha preparado de antemano. Por ejemplo ¿Qué quisieran conseguir en beneficio de su comunidad o de su centro de estudio al cabo de cinco años?.

b) Se forman grupos de cuatro, seis u ocho según el números de participantes, para que pongan común las respuestas que han dado y sobre la base de esta información hagan un modelo ideal. Por ejemplo, podríamos tener una biblioteca; que por lo menos haya agua todo el día; la escuela debe tener más sillas que los estudiantes puedan dirigirse a sus propias actividades.

Cada grupo debe organizarse para trabajar en esta etapa, nombra su coordinador, anotar las participaciones y controlar el tiempo que ha sido acordado.

Nombre: Afiche

Objetivo: Presentar de forma simbólica la opinión del grupo de determinado tema.

Materiales:

·         Pedazos grandes de papeles o cartulinas.

·         Recortes de periódicos.

·         Marcadores, lápices de colores o crayolas.

·         Cualquier otro material a mano: hojas de árboles, papeles de colores, etc.

Procedimiento de aplicación:

a) Primeramente se le pide a los participantes que expresen verbalmente su opinión del tema sobre el cual se trabaja. Puede realizarse a través de una lluvia de ideas. Por ejemplo, vamos a trabajar la comunicación profesor - alumno, ¿Qué papel juega en el proceso pedagógico?

Opiniones del grupo:

De la comunicación que se establezca depende de la asimilación de los conocimientos.

Es mala, los profesores no comprenden a los alumnos.

No es buena, los alumnos no tiene interés por la profesión, etc.

b) Construcción del afiche. Se le plantea a los participantes que deberán representar las opiniones anteriores en un afiche, a través de símbolos. Por ello, pueden utilizar recortes de periódicos o revistas, papales de colores o simplemente dibujar sobre el papel o cartulina.

c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta al plenario para descodificarlo.

Nombre: La liga del saber.

Objetivo:

Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.

Procedimiento de aplicación:

a) Se forman varios equipos según el número de participantes.

b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se esta tratando.

c) Se establece el orden de participación de los grupos. El equipo que responda a mayor número de preguntas correctamente es el que gana.

d) Inicia el facilitador con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo tiene un tiempo límite para responder (de 1 a 3 minutos).

e) Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de tiempo acordado con anterioridad.

f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el compañero que le correspondía por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad por el equipo.

g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente, cualquiera de los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto.

h) Las preguntas no deberán ser formuladas sobre la memorización de conceptos, sino presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la aplicación correcta de los conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc.

El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto.

Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o no.

Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el cartón que corresponda. Si fuera incorrecto, cualquiera de los otros equipos que pueda responderle.

Nombre: Puro cuento

Objetivo:

Evaluar el dominio que los participantes tienen de un tema. Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

Materiales:

·         Papel y lápiz.

Procedimiento de aplicación:

a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el cual contiene fallas en cuanto a la utilización de conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido tratando.

Luego lo lee lentamente y en voz alta.

b) Todos los participantes están sentados. Cuando encuentran algo que es falso, se levantan. La persona que coordina pregunta a los que pusieron de pie por qué creen que es falso, y también a los que se quedaron sentados por qué creen que es verdadero.

Nombre: Lluvia de ideas

Objetivo:

Unificar las ideas o conocimientos que cada uno de los participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una síntesis conclusiones o acuerdos comunes.

Procedimiento de aplicación:

a) El coordinador debe hacer una pregunta clara, donde exprese el objetivo que se persigue.

La pregunta debe permitir que los participantes puedan responder a partir de su realidad, de su experiencia. Por ejemplo, ¿Por qué se plantea por algunos miembros que en el grupo existen problemas?

Porque cada uno hace lo que quiere.

Porque son unos individualistas.

b) Cada participante debe decir una idea a la vez para poder saber lo que todos piensan acerca del tema.

En esta etapa de la lluvia de ideas no se permite discutir las ideas que van surgiendo solamente se le pide al compañero que aclare lo que dice en caso que no se haya  comprendido.

La cantidad de ideas que cada participante exprese, puede ser determinada de antemano por los coordinadores o puede no tener límites. Todos los participantes  deben decir por lo menos una idea.

c) Mientras los participantes van expresando sus ideas, el coordinador va anotándolas en la pizarra o en el papelógrafo. Otra forma es que varios compañeros las anoten en cuadernos o papel.

Nombre: Phillips 6 – 6

Objetivo:

Obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo de determinado tema, buscando la participación de todos.

Procedimiento de participación:

a) Se pide a los participantes que se dividan en grupos de seis personas. Para esto, puede utilizar distintas vías o procedimientos.

b) Cada grupo debe nombrar un coordinador que dirija el trabajo y, si es necesario a un relator.

c) Se plantea por el coordinador una pregunta o tema de discusión sobre el que cada grupo deberá discutir y llegar a una conclusión. El tiempo para esto es de 6 minutos.

Nombre: El marciano

Objetivo:

Permite conocer cuales son las ideas predominantes en el grupo en relación de un tema dado.

Procedimiento de aplicación:

a) El coordinador les pide que se sienten en círculo.

b) Una vez todos ubicados, comienza diciendo: imaginemos que hay un marciano que es un científico renombrado en su planeta y es especialista (se ubica la especialidad en relación con la temática que se esté trabajando, por ejemplo, relaciones familiares), familia. Este marciano quiere saber cómo se devuelve este fenómeno en la tierra, cómo son las relaciones familiares entre los terrícolas y de manera que no sepa de su presencia viene a nuestro planeta. Llega a nuestra zona alrededor de las 7 p.m. y se asoma por la ventana de una casa cualquiera, sin que lo puedan ver, ¿Qué vería este marciano?

c) Una vez terminado el relato con la pregunta, el facilitador comienza una ronda donde cada uno describe qué vería el marciano.

Nombre: El escudo

Objetivo:

Romper el hielo en un grupo de nuevo ingreso y lograr un rápido conocimiento de los integrantes del grupo entre sí a través del intercambio de datos personales.

Materiales:

·         Una hoja y un lápiz, o colores (opcional), para cada integrante.

Procedimiento de aplicación:

a)    Cada integrante del grupo dibuja un escudo. Lo divide en cuatro partes. Arriba del escudo escribe su nombre o el nombre con el que desea que lo identifiquen los compañeros del grupo.

b)    A cada una de las partes del escudo le pone una letra: A, B, C y D. En la A dibuja el éxito personal más significativo hasta la fecha.  En la B dibuja el éxito familiar más significativo hasta la fecha. En la C dibuja el anhelo más grande que tiene a la fecha. En la D dibuja el fracaso más significativo que tiene a la fecha.

c)    En seguida, en la parte del salón donde no hay muebles, se levantan e intercambian las hojas con el mayor número posible de compañeros. Cada uno tiene que interpretar los dibujos del compañero.

d)    Al final, los que lo deseen, expresan sus comentarios acerca de la dinámica: sus logros, sus dificultades, sus errores.

Nombre: El simposio

Objetivo:

Proporcionar al grupo información ordenada sobre un tema. Ayudar a comprender las relaciones entre las distintas partes de un tema.

Material:

·           Los medios técnicos que soliciten los expositores y una sala adecuada (tamaño idóneo y buena acústica).

Procedimiento de aplicación:

Fase 1.- Exposición sucesiva de los diferentes aspectos de un mismo tema, realizada por expertos.

Fase 2.- Intervención del auditorio, formulando preguntas a los expertos; conclusiones y valoración final. La actividad es dirigida por el profesor, que controla los tiempos de exposición de los expertos y distribuye la palabra y la duración de las intervenciones durante el debate; finalmente realiza la síntesis de las conclusiones.

Nombre: El acuario

Objetivo:

Observar conductas de un equipo. Optimizar el uso de los recursos materiales disponibles. Transferir conocimientos. Desarrollar la capacidad de observación.

Material:

·         Variable. (El requerido para la actividad que ponga el profesor). Salón amplio y sillas movibles.

Procedimiento de aplicación:

a)    El facilitador selecciona a los participantes que realizarán la actividad y los reúne en uno o dos equipos, los instala en el centro del salón, explica la actividad, da inicio a ella marcando el tiempo que estime conveniente de acuerdo al trabajo que realizarán, mientras los demás integrantes del grupo observan y anotan conclusiones. Posteriormente se integra todo el grupo para evaluar conocimientos y actitudes observadas.

Nombre: La mesa redonda

Objetivo:

Proporcionar al grupo información sobre un determinado tema. Favorecer la capacidad de síntesis de los miembros del grupo.

Material:

·         Material relativo al tema: carteles, murales, recortes de revistas, etc.

Procedimiento de aplicación:

Fase 1.- En una primera fase se prepara el local con material relativo al tema a tratar (carteles, murales, recortes de revistas, etc.). Igualmente se promueve una reunión entre el coordinador de la mesa y los ponentes, para establecer el orden de exposición y cambiar una primera impresión sobre los distintos aspectos del tema a tratar.

Fase 2.- La actividad se inicia con el coordinador, el cual:

a) Introduce brevemente el tema a tratar. - Describe cómo se va a desarrollar la mesa redonda. - Hace la presentación de los ponentes e indica el orden de intervención de los mismos. - Explica al auditorio que podrá formular preguntas una vez finalizadas las intervenciones de los ponentes. - Finalmente cede la palabra a cada ponente, por el orden pactado, controlando el tiempo de intervención de acordado. - Una vez finalizan las intervenciones de los ponentes, realiza una síntesis de sus principales ideas, resaltando las diferencias. - Concede a continuación a los ponentes un corto período de tiempo para que amplíen ideas o realicen precisiones o matizaciones a los expuestos por cada uno.

b) Seguidamente, hace un resumen final y da paso a las preguntas del auditorio, cuidando que no se suscite debate.

Nombre: El panel

Objetivo: Proporcionar al grupo información sobre un determinado tema. Favorecer la capacidad de síntesis de los miembros del grupo. Desarrollar la capacidad de discusión de los miembros del grupo.

Material:

Material relativo al tema (carteles, murales, recortes de revistas, etc.).

Procedimiento de aplicación:

Fase 1.- En una primera fase se seleccionan a los alumnos que van a participar en el panel como ponentes y el profesor mantiene con ellos una reunión a fin de asignar a cada uno un aspecto del tema que se va a tratar en el panel. Se prepara el local con material relativo al tema (carteles, murales, recortes de revistas, etc.).

Fase 2.- La actividad se inicia con el coordinador, quien presenta a los ponentes y lanza la primera pregunta; una vez han intervenido todos los ponentes, formula la segunda, y así sucesivamente. Una vez finalizado el tiempo dedicado a la exposición, el coordinador pide a cada ponente que resuma su intervención, tras lo cual, el coordinador hace una síntesis. Finalmente se facilita un turno en el que el auditorio realiza preguntas a los ponentes.